Angry Birds no Ensino Infantil e Fundamental I

Já li bastante a respeito de experiências do uso do game Angry Birds no ensino de física e junto com os alunos do período integral opcional demos início a uma experiência diferente, afinal, o que alunos não alfabetizados, em processo de alfabetização e alfabetizados podem aprender com este game?

Em conversa prévia a grande maioria dos alunos já havia brincado com os passarinhos e porquinhos mais amados dos últimos tempos. Começamos oferecendo a experiência do jogo para todos, para contemplar quem ainda não havia jogado. Ao final dos primeiros dias de experiência na nossa roda de conversa os alunos deixaram suas primeiras impressões:

• é divertido
• é desafiador
• senti dificuldades
• o jogo tem história, os porquinhos roubaram os ovos dos pássaros
• tem que ajustar o ângulo para acertar
• eu gosto de tentar acertar tudo de primeira
• tem que considerar a gravidade
• conhemos outros sites com mais versões, queremos propor

É claro que nosso objetivo não é apenas jogar! Propomos partir do jogo para escrever colaborativamente o texto da turma sobre a história do jogo e o que aprendemos com ele. Este processo começa pelo jogo, continua com a pesquisa e conhecimento prévio dos alunos, considera as sugestões de todos sobre outras versões e o que conseguimos aprender com todas elas.

A primeira discussão mais profunda sobre o jogo surgiu quando o Henry, aluno do 4º ano mencionou a tal de gravidade, em discussão a turma chegou a conclusão que a gravidade é

• "o que puxa a gente pra baixo"
• "é assim que estamos presos no chão e não flutuando"
• "no Angry Birds Space" tem cenários com diferentes gravidades e aí fica mais difícil, tem que pensar mais"

Sem entrar propriamente na matéria física estamos aprendendo sobre ela, também estamos aprendendo sobre ângulos e distância, todos estes tópicos surgem da observação e é extremamente legal ver esses assuntos emergindo dos alunos e a maneira como todos eles contribuem para a discussão.

Continuaremos a experiência explorando outras versões do game, levantando tópicos de discussão até chegar na pesquisa e escrita colaborativa. Continuem acompanhando e se alguém tem alguma sugestão ou experiência para compartilhar conosco envie um comentário.

Monteiro Lobato: texto, imagem, ação

A pesquisa muitas vezes é um "pesadelo" para alguns professores que adoram reclamar que os alunos copiam e colam tudo prontinho da internet. Por outro lado, me pergunto o que nós professores estamos fazendo a respeito?

Comprei este desafio de trabalhar a pesquisa com minha turminha mista, aqui temos alunos não alfabetizados, em fase de alfabetização e alfabetizados! O desafio que lancei foi muito simples, eles deveriam transformar seus achados até o momento em um documento com texto e imagens. 

1º passo

Refletimos sobre o que é pesquisar desde a ótica deles. Para eles pesquisar é descobrir coisas que ainda não sabem sobre algum assunto e copiá-las no caderno. Pois bem, se pesquisar é copiar no caderno dei uma de "autoritária": pesquisem e copiem tudo então, vamos lá! Só que: não se esqueçam que alguém teve o trabalho de escrever ou ilustrar o que vocês vão copiar, portanto, guardem as fontes de referência. E aqui, no ato de praticar o Ctrl C + Ctrl V eles entenderam algo muito importante sobre a pesquisa, toda informação tem uma referência e atribuir a obra ao autor é muito importante.  (eles esqueceram de guardar alguns endereços, mas já estava previsto, o que náo é prática ou valorizado não acontece do dia pra noite)

2º passo

Que referência é essa? Será que toda referência é boa?

Esse questionamento nasceu quando uma dupla me chamou pra perguntar o que era Wikipédia (eles já tinham ouvido um professor dizer que a Wikipédia não era boa, que os livros eram melhores)  e disso nasceu uma roda de conversa, todo mundo levantou e veio olhar o que era a tal de Wikipédia. 

Contei a estorinha de quando eu tinha 10 aninhos e minha avó presenteou a mim, meu irmão e primas com a coleção completinha da Barsa. Foi um presentaço, lembro que ficavamos horas debruçados nisso e era muito legal. O mundo mudou (ainda bem) e agora a internet faz com que possamos ter a Barsa e muito mais nos nossos videogames, celulares e computadores (eles estão carecas de saber disso). No fim das contas eu disse: a Wikipedia é a Barsa, só que feita por toda e qualquer pessoa que queira colaborar com a construção do conhecimento coletivo e ela está na internet ao alcance de um clique. É claro que eles não entenderam quando eu disse isso, mas tudo ficou claro quando eu expliquei que eles já sabiam fazer isso e muito bem, quando se reunem em grupo para encontrar soluções para os desafios que eu lanço realizando pesquisas e registrando depois. A diferença é que a gente não deixava publicado em uma página pública aberta a qualquer pessoa. Pode não ser a melhor analogia, mas eles entenderam a mensagem.

3º passo

Sentei com cada dupla para formatar os docs e para que eles explicassem o porque haviam selecionado aquelas informações, porque elas eram importantes.

4º passo

Expliquei aos alunos que pesquisar e produzir um texto pode ser muito mais que copiar tudo o que a gente encontra na internet no caderno ou no editor de texto. E o próximo desafio já foi lançado, vamos escrever um texto coletivo, o texto da turma. Perguntei: o que vocês querem pesquisar, sobre o que querem escrever? Alguém disse Angry Birds, todo mundo se empolgou e assim será.

Enquanto Angry Birds não chega, veja como ficou a pesquisa dos grupos. A sementinha foi plantada!

Partindo do nada...

Fizemos uma pequena pausa no projeto Monteiro Lobato para assistir um vídeo que conta uma lenda do dia e da noite. A sugestão foi da professora Elaine, responsável pelo período vespertino do Período Integral do Opcional em virtude das tradicionais comemorações do Dia do Índio que as escolas costumam fazer.

Aproveitamos o gancho para potencializar ainda mais as atividades de pesquisa na internet que estamos praticando com os alunos. O desafio que lancei pra eles, foi que em grupo, deveriam descobrir qual o instrumento tocado pelo índio no vídeo. Ninguém tinha ideia da sua origem ou nome.

A primeira coisa foi definir qual seria o melhor termo de busca para começar a pesquisa, após sugestões de vários alunos, eles definiram "instrumento de sopro" como o mais apropriado para iniciar.

Alguns grupos perceberam que começar olhando imagens poderia facilitar em relação ao texto e todos os outros seguiram seu caminho. Em poucos minutos eles descobriram um instrumento muito parecido chamado "Nay" e continuando a investigação descobriram que o instrumento com este nome era de origem do Oriente Médio.

Propomos então que eles tentassem descobrir se este instrumento existia na América do Sul. Rapidamente um grupo sugeriu que este termo fosse adicionado aos termos de busca e facilmente encontraram o termo genérico "Flauta de Pan" e foram citando os nomes que descobriam por país, além de encontrarem diversas imagens e vídeos do instrumento.

Para finalizar, o prof. Olavo que é um apaixonado por música, tinha o instrumento em sua casa e foi buscá-lo para tocar para os alunos que também puderam tentar tocar.

Ponto de Vista
A dinâmica de hoje me empolgou muito.É uma sensação incrível ver os alunos trabalhando em equipe, expressando opinião, conversando e compartilhando entre eles, descobrindo as informações e as transformando em conhecimento colaborativamente.

O meu papel ali? Facilitar e aprender junto!

 

Aceita um desafio? (Monteiro Lobato)

Os alunos do Período Opcional aceitaram e me surpreenderam mais uma vez. Mesmo os alunos mais novos, de 3 e 4 anos, estão cada vez mais autônomos na hora de navegar e descobrir sozinhos e com a ajuda dos colegas. O desafio foi muito simples, eles deveriam descobrir como respondê-lo em grupo.

• Encontre o Sítio do Picapau Amarelo no Google Earth
• Encontre um vídeo do Sítio do Picapau Amarelo no Zuggi ou Google
• Encontre imagens do Sítio do Picapau Amarelo no Google Imagens
• Encontrem o Jeca Tatu e me digam quem é ele!

Eles deveriam selecionar as fontes de referência que acharam mais interessantes.

 

 

Uma conversa muito interessante surgiu quando uma dupla me chamou pra perguntar o que era Wikipedia! Deixei a cargo da turma, pra ver se alguém sabia responder. Um dos alunos comentou que a professora tinha dito que a Wikipedia não era boa e isso era o que ele sabia ...

Juntamos todo mundo em volta do computador da dupla, contei pra eles quantas pessoas colaboram com a Wikipedia e refletimos sobre fonte de informação (as que eles já conheciam), sobre autoria, escrita colaborativa e do jeito delas, as crianças formularam suas próprias teorias e fizeram associações com o que é próximo delas.Esse assunto ainda será explorado com mais profundidade.

Descobrindo Monteiro Lobato na Web 2

Hoje foi dia de tentar refinar a pesquisa, encontrar termos de busca mais acertivos, diversificar as mídias explorando imagens e vídeos, ainda sem guardar as fontes de informação. 

Percebi que eles estão com um pouco de dificuldade de entender a importância de fazer as citações e faremos uma dinâmica diferenciada na próxima aula.

Veja as discussões e descobertas que fizemos juntos.

Copa do Mundo 2010

A Copa do Mundo foi uma excelente ocasião para conhecer melhor o esporte mais popular do mundo e o continente africano, com especial atenção a África do Sul.

Afinal, onde fica a África do Sul? Qual a história de seu povo? Existem cenários vistos na África do Sul que se assemelham aos brasileiros, quais? Quantos e quais países participarão da Copa? Como são suas bandeiras? Que idioma eles falam? Todos estes questionamentos foram desvendados em uma breve apresentação de slides.

No final, reservamos um tempinho para uma atividade diferente de tudo o que fizemos até agora, para a maioria foi a primeira vez e a sensação foi de descoberta, como não podia ser diferente. A atividade chamada de WebQuiz exigia da turminha buscar as respostas do desafio no site de buscas Google e apresentar a fonte da informação. Mesmo os alunos não alfabetizados, que ficaram responsáveis de selecionar as imagens quando solicitadas se divertiram muito durante a pesquisa e perceberam que o computador e a internet oferecem algumas respostas.

O desafio Copa do Mundo foi marcado pelas seguintes perguntas:

1. Quantas vezes o Brasil foi campeão da Copa do Mundo?
2. Contra qual time o Brasil jogará o 3º jogo da Copa 2010?
3. Qual país sediará a Copa do Mundo de 2014?
4. Quais países participantes da Copa falam português?
5. Encontre uma imagem do mascote da Copa da África e diga qual o nome dele.
6. Encontre uma imagem do uniforme da equipe do Brasil.
7. Na imagem a seguir, aponte quais países fazem parte da América do Sul.